##issue.no## 61 (2013) , Artículos de investigación

##issue.no## 61 (2013) | Artículos de investigación | ##submissions.published## 2013-01-01

Novos problemas da aprendizagem na era digital. Competências digitais e novas formas de aprender

Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas⁺⁻
Msc. César Monteza Arbulú⁺⁻

Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas

Universidad Privada Señor de Sipán Chiclayo

Msc. César Monteza Arbulú

Universidad Privada Señor de Sipán Chiclayo

##article.abstract##

Diante dos problemas de aprendizagem que se apresentam nos novos cenários digitais, são necessárias algumas estratégias para o desenvolvimento de competências. Estas se entendem como uma dupla perspectiva: 1) saber agir (ou reagir), responsável válido, e 2) saber mobilizar, integrar e transferir recursos (conhecimentos, capacidades, etc.) em um contexto profissional, que lhes permita aos usuários interagir nas redes de maneira assertiva de cara a não sentir se excluído, baseados em teorias como o construcionismo e o conectivismo. Tudo isso para que se insiram no mundo das redes, se iniciem no uso de tecnologias web 2.0 e sejam criadores de produtos que distribuirão, compartilharão e difundirão em uma cultura de colaboração e cooperação, com implicâncias na gestão do conhecimento.

PDF (Espanhol)

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##article.subject##

aprendizagem
competência
digital
capacidades
conectivismo
construcionismo

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Arbulú Pérez Vargas, C. G., & Monteza Arbulú, M. C. . (2013). Novos problemas da aprendizagem na era digital. Competências digitais e novas formas de aprender. Actualidades Pedagógicas, 61, 191-203. https://ap.lasalle.edu.co/article/view/296

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Arlen Arturo Contreras Gelvez, This research aimed to strengthen competence in mathematical interpretation through the implementation of a pedagogical strategy in an educational institution in Cúcuta (Colombia). Objectives: To determine the level of performance of tenth-grade students in mathematical interpretation; to develop and implement a pedagogical strategy with the purpose of strengthening the interpretation of mathematical graphics in these students. Methodology: The study was based on the qualitative paradigm model, with an action-research approach, which started with a triggering activity used for diagnosis, followed by the implementation of the pedagogical proposal with adjustments during its development. Results: The mathematical interpretive competence of students is not enabled; after implementing the pedagogical strategy in the learning process, they managed to achieve the necessary capacities and interpretive skills. , Actualidades Pedagógicas: ##issue.no## 71 (2018)
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