ISSN: 0120-1700 e-ISSN: 2389-8755 Editor: Camilo Castillo-Rojas *]:pointer-events-auto [content-visibility:auto] supports-[content-visibility:auto]:[contain-intrinsic-size:auto_100lvh] scroll-mt-[calc(var(--header-height)+min(200px,max(70px,20svh)))]" dir="auto" tabindex="-1" data-turn-id="1360e6e6-80c4-4ff1-acd7-d6adbc1cb782" data-testid="conversation-turn-2" data-scroll-anchor="true" data-turn="assistant"> La revista Actualidades Pedagógicas informa a su comunidad académica, autores y lectores que la recepción de manuscritos se encuentra suspendida hasta nuevo aviso, debido a que el equipo editorial estará concentrando sus esfuerzos en la preparación y publicación de próximos números monográficos. Agradecemos su interés, comprensión y permanente apoyo. Invitamos a la comunidad a mantenerse atenta a nuestras próximas actualizaciones, en las que comunicaremos la reactivación de convocatorias.
Reseña: Contar las comunidades. La función formativa de la memoria social de Caterina Benelli
El libro Raccontare communità. La funzione formativa della memoria sociale (2020), de Caterina Benelli, formula las teorías de una pedagogía social, dentro de la cual la autora comprende el arte de promover relatos de comunidad, muestra las metodologías narrativas y se vale de la metáfora del reporter para describir al investigador-formador biográfico. Cada capítulo se termina con una oferta razonada de bibliografía, filmografía y de otros recursos digitales. Fue realizada por la profesora Isabella Tozza, quien presenta experiencias comunitarias de diversa naturaleza que permiten profundizar los temas del libro. Esas sugerencias revelan al mismo tiempo que la temática del libro es una corriente pedagógica impulsada fuertemente en Italia y en otros países.
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Jalones narrativos de una naciente comunidad actuante, investigativa y formativa
¿De qué encuentros e historias entretejidas emerge este número monográfico de la revista Actualidades Pedagógicas? Es muy pertinente formular este interrogante en las primeras líneas introductorias, porque esta pregunta pone de relieve el horizonte relacional (Pierron, 2021; Janner-Raimondi, 2024) y senti-pensante-actuante (Fals Borda, 2015; Escobar, 2014; Flasspöhler, 2023, pp. 15-31; Zubirí, 1998) que impregna a cada uno de los artículos que el/la lector/a encontrará en este número. Efectivamente, en la estela opuesta a la crítica de Hartmut Rosa (2021, pp. 657-671) sobre la no resonancia engendrada por una dinámica capitalista de “crecimiento”, que recluye al ser humano y al mundo en el mutismo, el/la lector/a tiene aquí unos textos que pueden ser comprendidos como signos de una “resonancia”, como frutos de unos encuentros que han roto cierta mudez del mundo –en este caso, académico–, a veces encerrado e incapaz de contar y compartir sus experiencias de búsqueda de la verdad, con sus zigzagueantes peripecias, transidas por el dolor, la incertidumbre, la alegría y el asombro.
Como círculos concéntricos, de mi ser a la comunidad
La noción de Antropoceno nos obliga a cuestionar las posibilidades de promover, en el ámbito educativo, cambios reales en nuestras formas de habitar el planeta y relacionarnos con nosotros mismos, con los demás seres y el mundo. A la luz de esa pregunta, este artículo se interesa por el Modelo Etievan, una perspectiva educativa de amplio alcance, orientada a la búsqueda por unir mente, cuerpo y sentimiento en favor de un desarrollo armónico del ser humano. En un estudio realizado de acuerdo con los referenciales teórico-metodológicos de la investigación biográfica en educación, se llevaron a cabo entrevistas y talleres en los que educadores y educandos narraron sus experiencias con esta educación integral. Las narrativas transcreadas fueron interpretadas desde una perspectiva hermenéutica, tomando como clave de lectura el concepto de normosis. Se revela así un rico repertorio de conocimientos prácticos sobre cómo educar más equilibradamente las dimensiones del ser y del saber. Al compartir itinerarios de aprendizaje experiencial y sensible a través del cultivo del amor al esfuerzo y el desarrollo de la atención, las narrativas revelan un enfoque según el cual el acto educativo es un trabajo comunitario que implica un intenso trabajo de cada uno sobre sí mismo.
Comunidades Educativas En Territorios Rurales: Narrativas Docentes Sobre Las Condiciones Laborales En el Antropoceno
El artículo analiza las condiciones laborales docentes en escuelas rurales del Territorio de Identidad Piemonte da Diamantina, Bahía, articula las narrativas docentes con el debate teórico sobre las comunidades educativas y el Antropoceno. A partir de entrevistas narrativas y un análisis comprensivo-interpretativo, se identificaron las contradicciones centrales que permean la docencia rural: por un lado, precariedades estructurales, como la falta de infraestructura, los bajos salarios, la multiplicidad de relaciones laborales y la formación inicial insuficiente; por otro, las prácticas pedagógicas comunitarias que movilizan los saberes locales, fortalecen los lazos de pertenencia y configuran la docencia rural como una práctica de resistencia. El análisis muestra que las escuelas rurales, incluso en contextos adversos, constituyen espacios de memoria, cuidado y reinvención pedagógica, adquiriendo relevancia ética y política para afrontar las crisis socioambientales contemporáneas. Los resultados resaltan la necesidad de fortalecer políticas públicas que valoren al profesorado y de profundizar la investigación que articule la educación, la justicia socioambiental y las comunidades educativas en el horizonte del Antropoceno.
Políticas de Formação em nível superior de professores da educação infantil e fundamental no Brasil: história e atualidade
A formação superior de professores da educação básica é uma realidade recente no Brasil, pois as discussões sobre o tema ganharam espaço nas últimas três décadas, principalmente após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) publicada em 1996. Esta lei inicialmente estabeleceu que todos os professores deveriam ter formação em nível de ensino superior. Assim, o objetivo do presente estudo é analisar as mudanças e as discussões sobre a formação superior de professores desde a promulgação dessa lei. A investigação aqui realizada baseou-se na análise documental, na revisão bibliográfica de textos que abordam tais mudanças no cotidiano brasileiro e nos debates sobre o nível de ensino e a instituição adequada para formar esses professores. Os resultados mostraram que, apesar do aumento do número de professores formados no ensino superior, as escolas voltadas para a formação de professores no ensino médio continuam sendo uma realidade que leva a diferenças significativas dentro do país. Além disso, persistem as disputas institucionais, embora a tendência aplicada na prática e na lei aponte para a expansão da formação de professores em nível superior no Brasil.
professores de educação primária e infantil
Écobiographie, hétérobiographie et Ateliers photobiographiques: Pour une communauté de l’intime dans un art visuel relié
À l’ère de l’Anthropocène, l’écobiographie s’impose comme nouvelle écriture de soi fondée sur la conscience de nos interdépendances avec le vivant. Elle transforme la biographie, traditionnellement centrée sur l’individu, en un récit relationnel et situé où le sujet se perçoit comme un être-relié. La photographie joue un rôle-clé dans cette démarche, elle devient un geste écobiographique, favorisant une exploration sensible et réflexive du lien entre soi et le monde. Les Ateliers photobiographiques et la communauté photobiographique de l’intime incarnent cette approche collective et éthique, fondée sur la réciprocité, la sensibilité et la responsabilité. Ainsi, l’écobiographie artistique se présente comme une éthique du vivant et une utopie concrète, invitant à repenser la création, la vie et notre manière d’habiter la Terre dans une conscience partagée du monde. Resumen Ecobiografía, heterobiografía y talleres fotobiográficos: Por una comunidad de lo íntimo en un arte visual conectado En la era del Antropoceno, la ecobiografía se impone como una nueva forma de escribir sobre uno mismo basada en la conciencia de nuestra interdependencia con los seres vivos. Transforma la biografía, tradicionalmente centrada en el individuo, en un relato relacional y situado en el que el sujeto se percibe a sí mismo como un ser conectado. La fotografía desempeña un papel clave en este proceso, convirtiéndose en un gesto ecobiográfico que favorece una exploración sensible y reflexiva del vínculo entre uno mismo y el mundo. Los talleres fotobiográficos y la comunidad fotobiográfica de lo íntimo encarnan este enfoque colectivo y ético, basado en la reciprocidad, la sensibilidad y la responsabilidad. Así, la ecobiografía artística se presenta como una ética de lo vivo y una utopía concreta, que invita a repensar la creación, la vida y nuestra forma de habitar la Tierra en una conciencia compartida del mundo.
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La educación en el Antropoceno: retos y perspectivas para el futuro
El término “Antropoceno” se utiliza para describir el papel de los seres humanos en el mundo, caracterizado por el hecho de que ellos determinan en gran medida el destino del planeta, experimentando al mismo tiempo su poder y su impotencia. El término no se debe limitar solo al cambio climático, la destrucción de la biodiversidad, los ciclos biogeoquímicos, la acidificación de los océanos, la contaminación del planeta y la amenaza a la subsistencia de las personas, los animales y las plantas, dado que el concepto Antropoceno caracteriza una nueva visión global de los seres humanos y el mundo que se entrelaza con todos los ámbitos sociales y culturales. Entre otros, también incluye, por ejemplo: 1) los mundos de las máquinas, 2) la transformación digital, incluidas la inteligencia artificial y la robótica, 3) la genética y la biotecnología. Con la ayuda de la Agenda 2030, el objetivo es salvar los fundamentos clave de la vida humana. Esta agenda se puede clasificar en cinco áreas: 'personas' (pobreza y hambre, vida digna, igualdad, medio ambiente saludable), 'planeta' (protección de los ecosistemas), 'paz' (inclusión, paz, justicia), 'prosperidad' (bienestar de todas las personas a través del desarrollo económico y técnico) y 'participación'. La realización de estas tareas se debe basar en los principios de universalidad, indivisibilidad, inclusión, rendición de cuentas y colaboración. Para contribuir a estos campos, la educación tiene que ser sostenible, inclusiva, igualitaria, de alta calidad y permanente. Debe entender la naturaleza y la cultura como patrimonios comunes de la humanidad, orientados hacia los derechos humanos y los valores de una educación para la paz, así como hacia los requisitos de la educación para la ciudadanía global y los criterios educativos fundamentales para ella. Esto requiere un análisis crítico de su enfoque, sus prácticas y sus “grandes narrativas” sin renunciar a los elementos utópicos necesarios.
Estudio de validez del cuestionario de autoeficacia docente del profesorado universitario en una muestra de docentes cubanos
El estudio se orienta a analizar la validez del Cuestionario de autoeficacia docente del profesorado universitario en la Educación Superior en Cuba. Se trabajó con una muestra de 214 docentes. Se realizaron los análisis factorial exploratorio y confirmatorio para determinar la validez de constructo del cuestionario. Los resultados avalaron un constructo estructurado en 4 factores, con índices de bondad de ajuste adecuados. A la vez, los datos de la investigación sirven como punto de partida para estudios con otras muestras; el análisis de los ítems obtenidos y las dimensiones en las que se integran; así como el diagnóstico de la autoeficacia docentes en profesores universitarios cubanos, y la propuesta de acciones para la formación y desarrollo profesional docente.
Crianças hospitalizadas: agentes do bem viver em comunidades do cuidado
O artigo apresenta pesquisas realizadas no Brasil, na interface entre educação e saúde, interrogando as experiências vividas e narradas por crianças, entre 6 e 12 anos de idade, hospitalizadas por doenças crônicas. Discute-se o vazio epistemológico quanto a essa temática e o que propõe o paradigma narrativo (auto)biográfico. Focaliza-se a agência das crianças participantes da pesquisa, que para além da justeza de suas interpretações, demonstram a capacidade de criar redes de colaboração e de agir em função do bem viver e de uma ética do cuidado para com elas mesmas e para com o outro na comunidade hospitalar.
Nos inspiramos en la riqueza ontológica de nuestra investigación biográfica con la comunidad de Mangueira, Río de Janeiro, Brasil, desde 2003. Buscamos comprender una memoria-composición, impulsada por la forma más radical del amor, lo común, este reservorio de heterogeneidad. Nuestro dispositivo de investigación es la comunidad de relatos orales de vida, donde la narración, como proceso de producción de memoria, se comparte con todos los presentes, vivos y muertos, entre recordados y recordadores, entre pasado y presente. Esta composición está abierta a las potencialidades experimentales de nuestro campo de trabajo, en constante desequilibrio, en el aquí y ahora de la experiencia narrativa, donde los muertos tienen sus propios modos de existencia.
Tormentas antropocénicas y comunidad activa: algunas características a favor de la vivifiance
Frente a múltiples tensiones existenciales: por un lado, las prácticas políticas de gobernanza basadas en el impacto y la provocación, la falta de un proyecto social que respete a todos los seres vivos, la omnipresencia de un modelo económico con efectos nocivos sobre la biosfera terrestre y la avalancha de información incontrolable; y, por otro, las iniciativas locales que respetan la biodiversidad y las relaciones de interdependencia entre los seres, promoviéndolas mediante la participación de todos los actores, es esencial encontrar un punto de apoyo mediante la resistencia a través del ejercicio del pensamiento para ganar perspectiva y redefinir los conceptos y valores que promueven la oikouménê – la habitabilidad de la Tierra –, reexaminando los paradigmas que pueden contribuir a ella. Este artículo desarrolla una reflexión destinada a identificar las características conceptuales y paradigmáticas coherentes de una comunidad que busca revitalizar el poder de la vida en la Tierra, un concepto conocido como vivifiance.
Saberes prácticos del profesorado universitario: un estudio en la Universidad La Salle (México)
El presente texto intenta acceder y comprender los saberes prácticos del profesorado universitario dentro del contexto áulico, a partir de su vivencia en la mediación de asignaturas tipo taller y laboratorio en las disciplinas de Ingeniería, Química y Arquitectura. El artículo está organizado desde un enfoque deductivo en cuatro bloques, primero se caracterizan los saberes con énfasis en los prácticos, luego se analizan dichos saberes a partir de incidentes críticos y entrevistas desde una metodología cualitativa como elementos constitutivos en la formación de sujetos en la educación superior. El tercer bloque es una aproximación a los resultados y discusión para cerrar con las reflexiones finales que dan evidencia de la necesidad de reconocer la experiencia, la adaptabilidad, la comunicación y la búsqueda de saberes como elementos de los saberes prácticos del profesorado universitario.
Subjetividad docente y análisis crítico del discurso: marco conceptual para la práctica formativa lasallista en educación superior
El proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla dentro del aula se lleva a cabo mediante interacciones discursivas donde se manifiesta el posicionamiento del docente ante las disposiciones institucionales y condicionamientos del entorno. Con el apoyo de la hermenéutica analógica, se elabora un proceso interpretativo en el que se entrecruzan los aportes teóricos del análisis crítico del discurso, algunos retos cruciales en el entorno educativo actual para el docente en la educación superior y la orientación lasallista como sustento de su quehacer. Como resultado, se construye de manera abductiva un marco conceptual el cual deberá ser contrastado en ulteriores investigaciones de campo.
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Acompañamiento a la práctica pedagógica e investigativa en la formación docente
El artículo presenta un análisis del proceso de acompañamiento y seguimiento de la práctica pedagógica, educativa e investigativa en el programa de Licenciatura en Tecnología e Informática de la Universidad Católica de Manizales (ucm). El estudio se enmarca en la investigación sobre la incidencia de la práctica pedagógica en las regiones de influencia donde los estudiantes desarrollan su labor, contribuyendo a la formación inicial de maestros y al mejoramiento continuo del programa. La práctica es concebida como un factor dinamizador de la formación, un escenario de interacción, retroali­mentación y construcción de conocimiento, donde se confrontan el saber disciplinar, las lecturas del contexto y las realidades del ejercicio docente. El programa establece estrategias de asesoría y apoyo permanente a los practicantes. Se implementó una metodología cualitativa de corte descriptivo y se contó con la participación de 18 estudiantes, a quienes se les aplicó una entrevista semiestructurada, la cual contaba con un total de 25 preguntas. Como parte de los resultados, se identificaron aspectos centrales, como la relevancia del acompañamiento constante, el seguimiento y revisión del trabajo realizado por el practicante, así como la formación permanente por medio de los seminarios de práctica que aborda temas de interés epistemológico, didáctico y disciplinar en clave de promover un aprendizaje y formación integral. A modo de conclusión, se reconoce la importancia de un diálogo, seguimiento y revisión pertinente del desarrollo de los docentes en formación en el último año de prepa­ración como futuros profesionales en educación.
Prácticas supervisadas obligatorias en licenciaturas en danza en Brasil: características y trabajo de las profesoras supervisoras
Este artículo, derivado de una investigación posdoctoral1, aborda la escasa sistematización de las Prácticas Supervisadas Obligatorias (PSO) en licenciaturas en Danza en Brasil, y tiene por objetivo describir y analizar su organización y el trabajo de las supervisoras. Se trata de un estudio cualitativo multisede con 35 entrevistas semiestructuradas a supervisoras de 23 Instituciones de Educación Superior (IES) (2021-2022), analizadas mediante el enfoque de análisis de contenido de Bardin, articulado con estudios de Krippendorff y Schreier. Los resultados indican heterogeneidad de etapas y cargas, actuación en contextos formales y no formales, dispositivos de acompañamiento mixto, participación de egresadas como receptoras y obstáculos de infraestructura y trámites adminis­trativos. Como contribución, ofrece un mapa actualizado de las PSO y una matriz analítica del trabajo de supervisión, para informar el diseño curricular, los acuerdos universidad-escuela y la evaluación formativa.
El coaching en la educación: una forma de desarrollo profesional docente
Este artículo presenta una revisión bibliográfica sobre el coaching en el desarrollo profesional docente. Explora diferentes estudios con el fin de definir el coaching, la teoría en que se enmarca, los enfoques y modelos actuales y los diferentes métodos para determinar su impacto en el aprendizaje de profesores y estudiantes. Aunque la mayoría de las publicaciones consisten en estudios realizados en Estados Unidos, presenta un panorama general del tema en Colombia. Las conclusiones sugieren que la multiplicidad de factores que envuelve el coaching hacen que la medición del impacto se constituya en un reto. Asuntos como la formación profesional de los coaches y la articulación de su trabajo con los directivos siguen siendo tema de discusión.
Uso y apropiación de la Inteligencia Artificial Generativa en docentes universitarios lasallistas de México, Colombia y Brasil
En un mundo en constante evolución, en el que la tecnología, las metodologías educativas y las demandas del mercado laboral cambian rápidamente, los docentes deben estar preparados para aportar en la construcción y transmisión de conocimientos actuali­zados y relevantes. Dentro de este marco, la formación y capacitación en Inteligencia Artificial Generativa (IAG) es esencial al evidenciarse un mundo donde las tecnologías están transformando sectores clave como la educación, la salud, los negocios y más (Magro, 2025). La IAG, que permite la creación de contenido, textos, imágenes y modelos a partir de datos existentes, está revolucionando la manera en que interactuamos con la información y automatizamos procesos. La capacitación en esta área brinda a los profesionales las habilidades para aprovechar las herramientas de IAG en la resolución de problemas complejos, mejorar la eficiencia y fomentar la innovación en sus respectivas disciplinas. Cada disciplina enfrenta desafíos y oportunidades únicas al integrar la IAG en su práctica pedagógica. Por ello, surge la pregunta: ¿cómo han enfrentado estas situaciones los docentes de las instituciones universitarias lasallistas en México, Colombia y Brasil? El objetivo general de este trabajo fue analizar cómo la formación en el uso de la IAG puede y debe ajustarse a las necesidades particulares de cada área, resaltando su importancia y la forma en que estas herramientas pueden transformar las metodo­logías tradicionales en la enseñanza de los docentes de la red lasallista en México, Colombia y Brasil. Se realizó una investigación descriptiva de corte cuantitativo, no experimental y transversal para conocer el uso y apropiación de la IAG en docentes lasallistas. El estudio involucró a 133 docentes que compartieron su opinión sobre el uso y apropiación de la IAG. Los docentes que aceptaron participar fueron aquellos que contaban con conocimiento de la IAG, computadora e Internet. El análisis incluyó la evaluación de la efectividad de estas tecnologías, su adaptación a diferentes contextos educativos y cultu­rales, los cambios que provocan en los métodos de enseñanza y el desarrollo de competencias tecnológicas esenciales. Además, revela tanto su potencial transformador, como los desafíos éticos y tecnoló­gicos. Persisten importantes desafíos por abordar por parte de las ies, los docentes y la comunidad estudiantil en relación con la integración crítica y la apropiación pedagógica de la IAG. Este ámbito constituirá uno de los ejes principales en las futuras líneas de trabajo en investigaciones, orientadas a promover su uso reflexivo y ético y alineado con los objetivos formativos en la educación.
Inteligencia Artificial Generativa (IAG)
Ética e Inteligencia Artificial Generativa en la educación: perspectivas docentes de Brasil, Colombia y México
Este artículo analiza las preocupaciones en torno a la ética que docentes de Brasil, Colombia y México tienen respecto al uso de la Inteligencia Artificial Generativa en su práctica educativa. A partir de un estudio descriptivo cuantitativo con ciertos elementos cualitativos, se aplicó un cuestionario mixto a 133 docentes de educación superior de nueve instituciones ubicadas en los países mencionados. Los hallazgos revelan que los docentes manifiestan opiniones encontradas frente a la IAG, al reportar experiencias positivas y negativas en el aula. Estas experiencias surgen tanto de su interacción directa con la tecnología como de su observación del impacto en las acciones del estudiantado. Aunado a ello, se contrasta que, aunque Brasil, Colombia y México son de los países en América Latina que más han integrado la IAG en el ámbito educativo y han impulsado debates públicos e incluso la promoción de marcos normativos sobre su uso, los docentes aún enfrentan incertidumbre sobre su aplicación en el aula desde una perspectiva ética.
¿Y si la economía se jugara? Diseño de una experiencia gamificada para estudiantes de ingeniería industrial
La alfabetización económica de los jóvenes universitarios en América Latina es limitada y representa un reto urgente para las instituciones de educación superior, especialmente en programas como la Ingeniería Industrial, donde la toma de decisiones económicas es fundamental. Este estudio presenta el diseño de una estrategia pedagógica activa para la enseñanza de algunos conceptos clave de economía, basada en una lúdica gamificada que articula el Aprendizaje Basado en Problemas y el enfoque de Design Thinking. El objetivo fue crear una experiencia de aprendizaje significativa que permitiera a los estudiantes comprender y aplicar conceptos clave como inflación, tasa de interés y tasa de cambio. La metodología se desarrolló siguiendo las fases de: empatizar, definir, idear, prototipar y probar. Se aplicaron entrevistas a docentes, encuestas a estudiantes (n=37), observaciones de clase y sesiones de ideación participativa. A partir de este proceso se diseñó una lúdica centrada en la toma de decisiones empresariales simuladas, validada mediante una prueba piloto con estudiantes del programa. Durante el diagnóstico se determinó que existe un bajo nivel de comprensión de conceptos económicos clave, así como una preferencia marcada de los estudiantes por métodos prácticos y participativos. La propuesta desarrollada responde a estas necesidades mediante una experiencia centrada en el estudiante, adaptable al aula y alineada con el perfil profesional del ingeniero industrial. Este estudio contribuye a la innovación educativa con una estrategia replicable, orientada a mejorar la enseñanza de economía en contextos técnicos, desde una lógica participativa, situada y transformadora.
El papel de las universidades jordanas en el desarrollo de la educación técnica y profesional desde el punto de vista de los docentes
El estudio mostró que el papel de las universidades en el desarrollo de la formación profesional fue moderado en el instrumento de estudio en su conjunto. Además, existen diferencias estadísticamente significativas en la percepción del profesorado sobre el papel de la Universidad Aplicada Al-Balqa en el desarrollo de la formación profesional. Estas diferencias se atribuyen a la variable de género, que favorece a los hombres, y a la variable de años de experiencia en el ámbito de la formación profesional. A favor de aquellos con más de 10 años de experiencia, el estudio tampoco encontró diferencias estadísticamente significativas en la percepción del profesorado sobre el papel de la Universidad Aplicada Al-Balqa en el desarrollo de la formación profesional, debido a la variable de sus titulaciones académicas.
Voces del Territorio: Narrativas del Campesinado Sobre Acciones Educativas en el Proceso de Delimitación del Páramo Cruz Verde-Sumapaz
Este trabajo presenta y analiza las narrativas de las comunidades campesinas que habitan el Páramo Cruz Verde Sumapaz, frente a la educación como derecho y a los procesos educativos que se dan en el marco de la delimitación del mismo páramo y de las etapas posteriores a la declaratoria de delimitación. Este es un estudio cualitativo con enfoque de investigación narrativa en la que se comprenden las realidades que construyen los campesinos en y con el territorio, empleando herramientas como la relatoría y la observación participante. Los resultados permiten comprender que los paramunos piden una educación con enfoque territorial, campesina y popular, que se distinga por el diálogo de saberes, que proyecte oportunidades de bienestar en diferentes ámbitos de la vida y del territorio y que no colonice el conocimiento.
Educación, territorio, páramo, saberes, narrativas.
Desafíos de la educación rural en América Latina
Este artículo presenta un balance general de la educación rural en América Latina, a partir de las discusiones que investigadores de Argentina y Colombia proponen con respecto a este campo de conocimiento. El espíritu que animó la escritura de este texto se originó en los diálogos de colaboración académica entre María Rosa Brumat y Carlos Valerio Echavarría, en su idea de mantener una discusión sostenida de lo que significa la educación rural en la región y las implicaciones de política educativa que demanda.
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Liderazgo no-parametral para la gestión y transformación de la educación rural colombiana
El liderazgo ha sido reconocido como fundamental en la generación de una cultura de cambio en las instituciones educativas, sin embargo, no ha sido muy explorado desde el conocimiento, la práctica y los retos que enfrenta el directivo rural. Precisamente, se exponen los resultados de una investigación que caracterizó las dificultades presentadas en la gestión de los directivos docentes rurales del sistema educativo colombiano, para proponer unos lineamientos de liderazgo que permitan una gestión que no solo logre disgregar obstáculos cotidianos, sino agendar transformaciones educativas en contextos rurales. La investigación fue de corte cualitativo y de tipo descriptivo, puesto que el estudio parte de la experiencia e interpretación que hacen los participantes. Se realizaron seis grupos focales con directivos docentes rurales, aplicando una guía de discusión semiestructurada, el muestreo fue no probabilístico y a conveniencia. Como resultado se identificaron cinco dificultades, objeto de análisis: 1. lineamientos descontextualizados; 2. función ambigua; 3. marginación pedagógica; 4. liderazgo coercitivo y 5. Subjetividad agobiada. Se analizan las problemáticas de un sistema educativo centrado en la cualificación y la eficacia, que podría desplegar la mirada sobre los actores institucionales, los contextos y los cambios, igualmente, se propone la consolidación de un liderazgo no-parametral, es decir, que no esté inoculado por los presupuestos conceptuales y estilos del liderazgo, sino una práctica que se adapta a las necesidades de las ruralidades y promueve una reflexión crítica desde la experiencia de los líderes educativos en su contexto. Finalmente, se discuten implicaciones para la investigación y la política educativa.
Raising Rural EFL Students’ Intercultural Awareness through the Use of Gender-Contextualized Materials
Este estudio de investigación-acción se centró en implementar materiales contextualizados, concebidos y diseñados por autoría propia, denominados “material de género contextualizado para la enseñanza del inglés como lengua extranjera”, con el objetivo de fomentar la conciencia intercultural de los estudiantes. Esta investigación se realizó en una escuela rural de Oiba-Santander, con 22 estudiantes del grado octavo. Los datos se recolectaron a través de artefactos de los estudiantes, notas de campo y una entrevista de grupo focal y se analizaron después siguiendo algunos principios de la Teoría Fundamentada. Los resultados revelaron que, al trabajar a través de materiales contextualizados, los alumnos no solo se conectaron emocional y reflexivamente con las narraciones de las seis mujeres históricas Oibanas, sino que también, ellos reconocieron sus contribuciones a su pueblo. Además, los resultados también revelaron cómo los estudiantes se involucraron dinámicamente en las clases de inglés, mientras utilizaban sus conocimientos de la lengua extranjera para reflexionar sobre sus propias identidades como miembros de la sociedad.
¿Qué dicen las comunidades educativas rurales sobre la calidad? Análisis exploratorio
Esta investigación con enfoque fenomenológico-hermenéutico analiza el derecho a la educación de calidad en la Medellín rural. Para reconocer influjos en la calidad educativa, se desarrollan talleres con integrantes de 13 sedes, los cuales evidencian que las relaciones enseñanza-territorio y familia-escuela, el número de sedes y jornadas, la infraestructura y recursos, la ratio estudiante-docente, el acompañamiento de programas de atención y retención, las coberturas en secundaria y media, la flexibilidad del plan de estudios, el clima institucional, las características del estudiantado y la movilidad, formación, prácticas y gestión directiva de docentes, presentan influencia en ella. Se concluye la necesidad de políticas que asuman como pilares estos aspectos y realizar nuevas investigaciones que ahonden en la calidad educativa en estos territorios.
Fluidez y borrosidad territorial en la educación rural periférica. Voces de quienes la transitan
El presente trabajo analiza cómo se configura el sistema territorial en las instituciones educativas rurales de un municipio colombiano donde la población rural es mayoritariamente periférica. Se diseñó un estudio con enfoque cualitativo y de tipo descriptivo, en el que se aplicaron entrevistas individuales y grupos de discusión. Los resultados ponen de manifiesto que en el caso estudiado se trenzan diversas territorialidades, algunas de ellas en tensión, otras abiertas al diálogo y la negociación, configurando así un sistema territorial fluido y borroso, donde la ocupación que protagoniza la población campesina convive con otras formas de ocupación y con la circulación en el espacio que ejercen otros actores geográficos, principalmente urbanos. Se concluye que aspectos como las pertenencias históricas, lo generacional, los repertorios autobiográficos y el principio de supervivencia son determinantes en la configuración de la red territorial.
Singularidades de la docencia en el área de Ciencias Sociales en Colombia
En la investigación se analiza la docencia singular implementada por maestras y maestros en el área de Ciencias Sociales de 1991 a 2016. En ella se opta por un enfoque postestructuralista y una metodología arqueológico-genealógica, en la que emergen como resultados, el despliegue de prácticas de subjetivación, en relación a lo crítico, ético, político y estético y juegos de saber y de poder que delinean el quehacer del profesorado, no sin oposición. Esta se concluye con la valoración de las extraordinarias prácticas que se fomentan en la docencia en el área y su relevancia para tensar no solo con dinámicas curriculares y pedagógicas instrumentales, sino para afirmar el cuidado de sí, de los otros y de lo otro.
Deserción escolar, factores de incidencia y estrategias: una revisión documental al estado del arte
Este artículo presenta hallazgos encontrados en el estado del arte del proyecto de investigación denominado “Estudio sobre los factores que inciden en la deserción escolar en el nivel preescolar de la Institución Educativa Gonzalo Suarez Rendón”. La investigación se enmarca en la categoría de revisión con enfoque cualitativo y método documental a partir de la cual se indago acerca de los factores que intervienen en la deserción escolar y las estrategias que han sido utilizadas para contrarrestar dicho fenómeno. Lo anterior deja en evidencia la necesidad del trabajo mancomunado entre estudiantes, familia y escuela para contribuir a la permanencia y satisfacción en la escuela entendida esta como un espacio hospitalario en el que se desea transitar.
Implementación de estrategias STEAM para fortalecer el pensamiento computacional en la gestión educativa disruptiva
Los desafíos de la sociedad contemporánea y la exigencia de preparar a los estudiantes para un mundo en constante cambio han dado lugar a la innovación disruptiva en la gestión educativa, este método se basa en la adopción de nuevas tácticas y procedimientos que contradicen la sabiduría convencional y promueven un aprendizaje más interesante y pertinente. La innovación disruptiva en la gestión educativa generalmente tiene como objetivo cambiar la forma en que se llevan a cabo la enseñanza y el aprendizaje, al tiempo que fomenta habilidades importantes como la creatividad, el pensamiento crítico, la colaboración y la resolución de problemas. Para lograr esto, se ha adoptado la metodología STEAM, que incorpora al currículo el estudio de las ciencias, la tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas. Se ha utilizado un enfoque cuantitativo descriptivo para evaluar los efectos de las innovaciones educativas que permitieron respaldar la implementación de la metodología. El objetivo es medir cuánto ha cambiado y mejorado el rendimiento académico, el compromiso de los estudiantes y la motivación a través del análisis de datos y la recopilación de información objetiva. Los resultados de este enfoque cuantitativo descriptivo han mostrado el potencial innovador de la gestión educativa disruptiva en el contexto del pensamiento lógico. En las conclusiones, se destaca el potencial de la innovación disruptiva en la gestión educativa el cual ha mostrado ser una potente herramienta para elevar la calidad educativa y además de preparar a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI.
Mujeres entre lo Rural y lo Urbano: Dialogando Saberes desde la Tradición Pacífica
Este artículo narra la experiencia de trabajo con mujeres desterradas de la Costa Pacífica colombiana a través de la creación de espacios de encuentro para el diálogo y la construcción de sororidades entre mujeres rurales y urbanas, teniendo como tema de conversación: las plantas y sus diferentes usos y creencias de acuerdo a cada cultura. Se trabaja a partir de relatos autobiográficos de las mujeres para la elaboración de un dispositivo escénico que sea también un activar del diálogo entre mujeres de culturas diferentes. Esta investigación se enmarca en la investigación creación, deconstruyendo maneras y formas propias de la investigación tradicional y retomando métodos y herramientas propias de las humanidades, especialmente desde los métodos biográficos y la conversación informal propia de la etnografía. Finalmente, las conclusiones ponen de presente que el arte como mediador puede ser una herramienta que facilita el diálogo y el encuentro, pero también, es un compromiso y una responsabilidad ética y política cuando se trabaja con población que ha sido víctimas de diversas violencias.