ISSN: 0120-1700 e-ISSN: 2389-8755 Editor: Camilo Castillo-Rojas Editor invitado José Raúl Jiménez Correo: actualidadespedagogicas@lasalle.edu.co DOI: 10.19052/issn.0120-1700 Actualidades Pedagógicas (revista electrónica e impresa) publica artículos de carácter científico en todas las áreas relacionadas con la educación. Incluye trabajos que abordan la pedagogía, la didáctica, la docencia, cultura y sociedad educadoras. Se privilegian los artículos interdisciplinares en inglés, español o portugués. Su objetivo es contribuir a la generación de conocimiento a partir de la difusión de resultados de investigación en el área de las ciencias sociales y humanas, sobre todo en educación, pedagogía, didáctica, docencia, cultura y sociedad educadora. Su público objetivo está enfocado en académicos, estudiantes y profesionales de las áreas de la educación y de las ciencias sociales en general. Los artículos recibidos se gestionan a través de esta plataforma digital y los evalúan, al menos, dos pares académicos bajo la modalidad de doble ciego. Todas las prácticas de evaluación y publicación de la revista se ciñen a estándares éticos de publicaciones seriadas científicas. La revista se publica semestralmente en enero y julio de cada año. Cuenta con un Comité Editorial y un Comité Científico, encargados de garantizar la calidad de nuestros contenidos, como una contribución al estado del arte sobre educación en las áreas de las ciencias sociales y humanas.
Políticas de Formação em nível superior de professores da educação infantil e fundamental no Brasil: história e atualidade
A formação superior de professores da educação básica é uma realidade recente no Brasil, pois as discussões sobre o tema ganharam espaço nas últimas três décadas, principalmente após a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) publicada em 1996. Esta lei inicialmente estabeleceu que todos os professores deveriam ter formação em nível de ensino superior. Assim, o objetivo do presente estudo é analisar as mudanças e as discussões sobre a formação superior de professores desde a promulgação dessa lei. A investigação aqui realizada baseou-se na análise documental, na revisão bibliográfica de textos que abordam tais mudanças no cotidiano brasileiro e nos debates sobre o nível de ensino e a instituição adequada para formar esses professores. Os resultados mostraram que, apesar do aumento do número de professores formados no ensino superior, as escolas voltadas para a formação de professores no ensino médio continuam sendo uma realidade que leva a diferenças significativas dentro do país. Além disso, persistem as disputas institucionais, embora a tendência aplicada na prática e na lei aponte para a expansão da formação de professores em nível superior no Brasil.
professores de educação primária e infantil
Écobiographie, hétérobiographie et Ateliers photobiographiques: Pour une communauté de l’intime dans un art visuel relié
À l’ère de l’Anthropocène, l’écobiographie s’impose comme nouvelle écriture de soi fondée sur la conscience de nos interdépendances avec le vivant. Elle transforme la biographie, traditionnellement centrée sur l’individu, en un récit relationnel et situé où le sujet se perçoit comme un être-relié. La photographie joue un rôle-clé dans cette démarche, elle devient un geste écobiographique, favorisant une exploration sensible et réflexive du lien entre soi et le monde. Les Ateliers photobiographiques et la communauté photobiographique de l’intime incarnent cette approche collective et éthique, fondée sur la réciprocité, la sensibilité et la responsabilité. Ainsi, l’écobiographie artistique se présente comme une éthique du vivant et une utopie concrète, invitant à repenser la création, la vie et notre manière d’habiter la Terre dans une conscience partagée du monde. Resumen Ecobiografía, heterobiografía y talleres fotobiográficos: Por una comunidad de lo íntimo en un arte visual conectado En la era del Antropoceno, la ecobiografía se impone como una nueva forma de escribir sobre uno mismo basada en la conciencia de nuestra interdependencia con los seres vivos. Transforma la biografía, tradicionalmente centrada en el individuo, en un relato relacional y situado en el que el sujeto se percibe a sí mismo como un ser conectado. La fotografía desempeña un papel clave en este proceso, convirtiéndose en un gesto ecobiográfico que favorece una exploración sensible y reflexiva del vínculo entre uno mismo y el mundo. Los talleres fotobiográficos y la comunidad fotobiográfica de lo íntimo encarnan este enfoque colectivo y ético, basado en la reciprocidad, la sensibilidad y la responsabilidad. Así, la ecobiografía artística se presenta como una ética de lo vivo y una utopía concreta, que invita a repensar la creación, la vida y nuestra forma de habitar la Tierra en una conciencia compartida del mundo.
Derechos de autor 2025 Actualidades Pedagógicas
Estudio de validez del Cuestionario de autoeficacia docente del profesorado universitario en una muestra de docentes cubanos.
El estudio se orienta a analizar la validez del Cuestionario de autoeficacia docente del profesorado universitario en la Educación Superior en Cuba. Se trabajó con una muestra de 214 docentes. Se realizaron los análisis factorial exploratorio y confirmatorio para determinar la validez de constructo del cuestionario. Los resultados avalaron un constructo estructurado en 4 factores, con índices de bondad de ajuste adecuados. A la vez, los datos de la investigación sirven como punto de partida para estudios con otras muestras; el análisis de los ítems obtenidos y las dimensiones en las que se integran; así como el diagnóstico de la autoeficacia docentes en profesores universitarios cubanos, y la propuesta de acciones para la formación y desarrollo profesional docente.
autoeficacia docente; profesorado universitario; validez de constructo; cuestionario de autoeficacia docente; desarrollo profesional docente.
Crianças hospitalizadas: agentes do bem viver em comunidades do cuidado
O artigo apresenta pesquisas realizadas no Brasil, na interface entre educação e saúde, interrogando as experiências vividas e narradas por crianças, entre 6 e 12 anos de idade, hospitalizadas por doenças crônicas. Discute-se o vazio epistemológico quanto a essa temática e o que propõe o paradigma narrativo (auto)biográfico. Focaliza-se a agência das crianças participantes da pesquisa, que para além da justeza de suas interpretações, demonstram a capacidade de criar redes de colaboração e de agir em função do bem viver e de uma ética do cuidado para com elas mesmas e para com o outro na comunidade hospitalar.
Nos inspiramos en la riqueza ontológica de nuestra investigación biográfica con la comunidad de Mangueira, Río de Janeiro, Brasil, desde 2003. Buscamos comprender una memoria-composición, impulsada por la forma más radical del amor, lo común, este reservorio de heterogeneidad. Nuestro dispositivo de investigación es la comunidad de relatos orales de vida, donde la narración, como proceso de producción de memoria, se comparte con todos los presentes, vivos y muertos, entre recordados y recordadores, entre pasado y presente. Esta composición está abierta a las potencialidades experimentales de nuestro campo de trabajo, en constante desequilibrio, en el aquí y ahora de la experiencia narrativa, donde los muertos tienen sus propios modos de existencia.
Tourmentes anthropocéniques et communauté agissante : quelques caractéristiques en faveur de la vivifiance
Face aux multiples expériences existentielles en tension : entre d’un côté, des pratiques politiques de gouvernance par sidération et provocation, sans projet sociétal en faveur du respect des vivants, l’omniprésence d’un modèle économique aux effets délétères sur la biosphère terrestre, au déferlement d’informations incontrôlables ; et, de l’autre, des initiatives locales respectueuses de la biodiversité et des liens d’interdépendance entre les êtres, promouvant par participation de tous les acteurs, il est fondamental d’atterrir en entrant en résistance grâce à l’exercice de la pensée afin de pendre du recul, re-définir les notions et les valeurs propres à promouvoir l’oikoumenê – l’habitabilité de la Terre en réinterrogeant les paradigmes pouvant à y contribuer. Cet article développe une réflexion visant à repérer quelles seraient les caractéristiques conceptuelles et paradigmatiques cohérentes d’une communauté visant à vivifier la puissance de vie sur Terre, appelée vivifiance. Resumen Tormentas antropogénicas y comunidad activa: algunas características a favor de la vivificación Ante las múltiples experiencias existenciales en tensión: por un lado, las prácticas políticas de gobernanza basadas en la consternación y la provocación, sin un proyecto social que favorezca el respeto por los seres vivos, la omnipresencia de un modelo económico con efectos nocivos para la biosfera terrestre y el aluvión de información incontrolable; y, por otro lado, las iniciativas locales respetuosas con la biodiversidad y los vínculos de interdependencia entre los seres, que promueven la participación de todos los actores, es fundamental aterrizar entrando en resistencia gracias al ejercicio del pensamiento para tomar distancia, redefinir los conceptos y valores propios para promover la oikoumene —la habitabilidad de la Tierra— y replantearse los paradigmas que pueden contribuir a ello. Este artículo desarrolla una reflexión destinada a identificar cuáles serían las características conceptuales y paradigmáticas coherentes de una comunidad que aspire a revitalizar el poder de la vida en la Tierra, denominada vivificación.
Saberes prácticos del profesorado universitario
El presente texto intenta acceder y comprender los saberes prácticos del profesorado universitario dentro del contexto áulico, a partir de su vivencia en la mediación de asignaturas tipo taller y laboratorio en las disciplinas de Ingeniería, Química y Arquitectura. El artículo está organizado desde un enfoque deductivo en cuatro bloques, primero se caracterizan los saberes con énfasis en los prácticos, luego se analizan dichos saberes a partir de incidentes críticos y entrevistas desde una metodología cualitativa como elementos constitutivos en la formación de sujetos en la educación superior. El tercer bloque es una aproximación a los resultados y discusión para cerrar con las reflexiones finales que dan evidencia de la necesidad de reconocer la experiencia, la adaptabilidad, la comunicación y la búsqueda de saberes como elementos de los saberes prácticos del profesorado universitario.
La conformación de la subjetividad y la producción discursiva de los docentes en las instituciones lasallistas de educación superior.
El proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla dentro del aula se lleva a cabo mediante interacciones discursivas desde las que se manifiesta el posicionamiento del docente ante las disposiciones institucionales y condicionamientos del entorno. El objetivo de este trabajo es la recuperación de los elementos discursivos del docente en la interacción cotidiana que se realiza en el aula, los cuales sustentan las prácticas formativas en la educación universitaria. El método es análisis teórico desde un enfoque hermenéutico, a partir del cual, se recuperan los significantes que desde el análisis crítico del discurso permiten la conformación del discurso del docente
Acompañamiento a la práctica pedagógica, educativa e investigativa: un aporte a la formación de maestros
El presente artículo presenta un estudio analítico a la base del proceso de acompañamiento y seguimiento al desarrollo de la práctica pedagógica, educativa e investigativa del programa de Licenciatura en Tecnología e Informática de la Universidad Católica de Manizales (UCM), dicho análisis se llevó a cabo en el marco de los procesos de investigación de la incidencia que tiene la práctica pedagógica y educativa en las regiones de influencia donde los estudiantes realizan su práctica educativa, como un aporte a la formación inicial de maestros y al proceso de mejoramiento continuo de los programas académicos. La práctica pedagógica y educativa como factor de integralidad y dinamizador de la formación de maestros, se convierte en un escenario de interacción, retroalimentación, construcción de conocimiento y confrontación desde los elementos propios del proceso de enseñanza y aprendizaje, mediado por las intencionalidades propias del saber disciplinar, las lecturas del contexto y las realidades básicas del ejercicio docente como posibilidad de desempeño profesional, académico, y social. En tal sentido, el programa en el marco del modelo metodológico y académico del desarrollo de la práctica pedagógica y educativa establece diversas estrategias de asesoría, apoyo y acompañamiento permanente a los practicantes, las cuales se analizan en clave del desarrollo del presente documento como posibilidad de reconocimiento, socialización, mejoramiento continuo y profundización investigativa.
Las Practicas Supervisadas Obligatorias En 23 Licenciaturas En Danza En Brasil: Un análisis a partir de las características y del trabajo de las profesoras supervisoras
El estudio analizó las Prácticas Supervisadas Obligatorias en 23 cursos de Licenciatura en Danza en Brasil, destacando los desafíos de los supervisores en Instituciones de Educación Superior. De enfoque cualitativo, la investigación se desarrolló en el marco de un posdoctorado en Ciencias de la Educación en la Universidad de Buenos Aires, utilizando el Análisis de Contenido de Bardin (1977) para analizar entrevistas realizadas entre 2021 y 2022. . Se fundamenta en autores como Pimenta y Lima, Freire y xxx[1]. Se identificó la necesidad de acciones políticas y formativas para garantizar la calidad de la formación, además de la transposición de lenguajes artísticos como estrategia para la formación inicial en Danza. [1] Eso autor será cambiado posteriormente por ser el autor de la investigación
El coaching en la educación: una forma de desarrollo profesional docente
Este artículo presenta una revisión bibliográfica sobre el coaching en el desarrollo profesional docente. Explora diferentes estudios con el fin de definir el coaching, la teoría en que se enmarca, los enfoques y modelos actuales y los diferentes métodos para determinar su impacto en el aprendizaje de profesores y estudiantes. Aunque la mayoría de las publicaciones consisten en estudios realizados en Estados Unidos, presenta un panorama general del tema en Colombia. Las conclusiones sugieren que la multiplicidad de factores que envuelve el coaching hacen que la medición del impacto se constituya en un reto. Asuntos como la formación profesional de los coaches y la articulación de su trabajo con los directivos siguen siendo tema de discusión.
Uso y Apropiación de la IAG en docentes universitarios lasallistas de México Colombia y Brasil
En un mundo en constante evolución, donde la tecnología, las metodologías educativas y las demandas del mercado laboral cambian rápidamente, los docentes deben estar preparados para transmitir conocimientos actualizados y relevantes. La formación y capacitación en Inteligencia Artificial Generativa (IAG) es esencial en un mundo donde las tecnologías avanzadas están transformando sectores clave como la educación, la salud, los negocios y más. La IAG, que permite la creación de contenido, textos, imágenes y modelos a partir de datos existentes, está revolucionando la manera en que interactuamos con la información y automatizamos procesos. La capacitación en esta área brinda a los profesionales las habilidades para aprovechar las herramientas de IAG en la resolución de problemas complejos, mejorar la eficiencia y fomentar la innovación en sus respectivas disciplinas. Cada disciplina enfrenta desafíos y oportunidades únicas al integrar la IAG en su práctica pedagógica. Es por ello que surge la pregunta: ¿cómo han enfrentado estas situaciones los docentes de la red Lasallista en México, Colombia y Brasil? El objetivo general de este trabajo fue analizar cómo la formación en el uso de la IAG puede y debe ajustarse a las necesidades particulares de cada área, resaltando su importancia y la forma en que estas herramientas pueden transformar las metodologías tradicionales en la enseñanza de los docentes de la red Lasallista en México, Colombia y Brasil. Se realizó una investigación descriptiva de corte cuantitativo, no experimental, transversal para conocer el uso y apropiación de la IAG en docentes Lasallistas. El estudio involucró a 133 docentes que compartieron su opinión sobre el uso y apropiación de la IAG. Los docentes que aceptaron participar fueron aquellos que contaban con conocimiento de la IAG, computadora e Internet. El análisis incluyó la evaluación de la efectividad de estas tecnologías, su adaptación a diferentes contextos educativos y culturales, los cambios que provocan en los métodos de enseñanza y el desarrollo de competencias tecnológicas esenciales. Además, revela tanto su potencial transformador, así como los desafíos éticos y tecnológicos. Queda mucho por trabajar por parte de las instituciones, docentes y estudiantes sobre el uso y apropiación de la IAG en lo que se estará trabajando.
Inteligencia Artificial Generativa (IAG)
Ética e Inteligencia Artificial Generativa en la educación: perspectivas docentes de Brasil, Colombia y México
Este artículo analiza las preocupaciones en torno a la ética que docentes de Brasil, Colombia y México tienen respecto al uso de la Inteligencia Artificial Generativa en su práctica educativa. A partir de un estudio descriptivo cuantitativo con ciertos elementos cualitativos, se aplicó un cuestionario mixto a 133 docentes de educación superior de nueve instituciones ubicadas en los países mencionados. Los hallazgos revelan que los docentes manifiestan opiniones encontradas frente a la IAG, al reportar experiencias positivas y negativas en el aula. Estas experiencias surgen tanto de su interacción directa con la tecnología como de su observación del impacto en las acciones del estudiantado. Aunado a ello, se contrasta que, aunque Brasil, Colombia y México son de los países en América Latina que más han integrado la IAG en el ámbito educativo y han impulsado debates públicos e incluso la promoción de marcos normativos sobre su uso, los docentes aún enfrentan incertidumbre sobre su aplicación en el aula desde una perspectiva ética.
¿Y si la economía se jugara? Diseño de una experiencia gamificada para estudiantes de ingeniería industrial
La alfabetización económica de los jóvenes universitarios en América Latina es limitada y representa un reto urgente para las instituciones de educación superior, especialmente en programas como la Ingeniería Industrial, donde la toma de decisiones económicas es fundamental. Este estudio presenta el diseño de una estrategia pedagógica activa para la enseñanza de algunos conceptos clave de economía, basada en una lúdica gamificada que articula el Aprendizaje Basado en Problemas y el enfoque de Design Thinking. El objetivo fue crear una experiencia de aprendizaje significativa que permitiera a los estudiantes comprender y aplicar conceptos clave como inflación, tasa de interés y tasa de cambio. La metodología se desarrolló siguiendo las fases de: empatizar, definir, idear, prototipar y probar. Se aplicaron entrevistas a docentes, encuestas a estudiantes (n=37), observaciones de clase y sesiones de ideación participativa. A partir de este proceso se diseñó una lúdica centrada en la toma de decisiones empresariales simuladas, validada mediante una prueba piloto con estudiantes del programa. Durante el diagnóstico se determinó que existe un bajo nivel de comprensión de conceptos económicos clave, así como una preferencia marcada de los estudiantes por métodos prácticos y participativos. La propuesta desarrollada responde a estas necesidades mediante una experiencia centrada en el estudiante, adaptable al aula y alineada con el perfil profesional del ingeniero industrial. Este estudio contribuye a la innovación educativa con una estrategia replicable, orientada a mejorar la enseñanza de economía en contextos técnicos, desde una lógica participativa, situada y transformadora.
The Role Of Jordanian Universities In Developing Vocational And Technical Education From The Point Of View Of Faculty Members
Objectives: The study aimed to identify the role of Al-Balqa Applied University in developing vocational education from the point of view of faculty members, and its relationship to some variables such as gender, academic degree, and practical experience. Methodology: To achieve the objectives of the study, the descriptive approach was used, in addition to using a questionnaire consisting of (24) items as a tool for the study, which was applied to a sample of (100) faculty members at Al-Balqa Applied University in the first semester of the academic year (2022/ 2023). Results: The results of the study showed that the role of universities in developing vocational education was moderate on the study instrument as a whole. In addition, there are statistically significant differences in the role of Al-Balqa Applied University in developing vocational education from the point of view of faculty members, which is attributed to the gender variable in favor of males and the years of experience variable in the field of vocational education. In favor of those with more than 10 years of experience; The study also found that there were no statistically significant differences in the role of Al-Balqa Applied University in developing vocational education from the point of view of faculty members due to the variable of the academic degree of faculty members.
Voces del Territorio: Narrativas del Campesinado Sobre Acciones Educativas en el Proceso de Delimitación del Páramo Cruz Verde-Sumapaz
Este trabajo presenta y analiza las narrativas de las comunidades campesinas que habitan el Páramo Cruz Verde Sumapaz, frente a la educación como derecho y a los procesos educativos que se dan en el marco de la delimitación del mismo páramo y de las etapas posteriores a la declaratoria de delimitación. Este es un estudio cualitativo con enfoque de investigación narrativa en la que se comprenden las realidades que construyen los campesinos en y con el territorio, empleando herramientas como la relatoría y la observación participante. Los resultados permiten comprender que los paramunos piden una educación con enfoque territorial, campesina y popular, que se distinga por el diálogo de saberes, que proyecte oportunidades de bienestar en diferentes ámbitos de la vida y del territorio y que no colonice el conocimiento.
Educación, territorio, páramo, saberes, narrativas.
Las narrativas de la comunidad educativa y el horizonte institucional: tensiones y convergencias en la construcción de identidad escolar.
Este estudio cualitativo, con enfoque hermenéutico y análisis del discurso, examina las relaciones entre las narrativas de la comunidad educativa y el horizonte institucional en la I.E.R. Carbonera (Andes, Antioquia). A través de entrevistas y matrices conceptuales, se identifican convergencias, disonancias y vacíos discursivos entre las voces de estudiantes, familias y docentes, y el documento oficial. Los hallazgos evidencian una brecha entre la normativa institucional y las vivencias locales. Se propone reformular el horizonte institucional desde una identidad narrativa polifónica, que reconozca el contexto y fomente una escuela democrática, participativa y situada, especialmente en escenarios rurales.
Desafíos de la educación rural en América Latina
Este artículo presenta un balance general de la educación rural en América Latina, a partir de las discusiones que investigadores de Argentina y Colombia proponen con respecto a este campo de conocimiento. El espíritu que animó la escritura de este texto se originó en los diálogos de colaboración académica entre María Rosa Brumat y Carlos Valerio Echavarría, en su idea de mantener una discusión sostenida de lo que significa la educación rural en la región y las implicaciones de política educativa que demanda.
Derechos de autor 2024 Actualidades Pedagógicas
Liderazgo no-parametral para la gestión y transformación de la educación rural colombiana
El liderazgo ha sido reconocido como fundamental en la generación de una cultura de cambio en las instituciones educativas, sin embargo, no ha sido muy explorado desde el conocimiento, la práctica y los retos que enfrenta el directivo rural. Precisamente, se exponen los resultados de una investigación que caracterizó las dificultades presentadas en la gestión de los directivos docentes rurales del sistema educativo colombiano, para proponer unos lineamientos de liderazgo que permitan una gestión que no solo logre disgregar obstáculos cotidianos, sino agendar transformaciones educativas en contextos rurales. La investigación fue de corte cualitativo y de tipo descriptivo, puesto que el estudio parte de la experiencia e interpretación que hacen los participantes. Se realizaron seis grupos focales con directivos docentes rurales, aplicando una guía de discusión semiestructurada, el muestreo fue no probabilístico y a conveniencia. Como resultado se identificaron cinco dificultades, objeto de análisis: 1. lineamientos descontextualizados; 2. función ambigua; 3. marginación pedagógica; 4. liderazgo coercitivo y 5. Subjetividad agobiada. Se analizan las problemáticas de un sistema educativo centrado en la cualificación y la eficacia, que podría desplegar la mirada sobre los actores institucionales, los contextos y los cambios, igualmente, se propone la consolidación de un liderazgo no-parametral, es decir, que no esté inoculado por los presupuestos conceptuales y estilos del liderazgo, sino una práctica que se adapta a las necesidades de las ruralidades y promueve una reflexión crítica desde la experiencia de los líderes educativos en su contexto. Finalmente, se discuten implicaciones para la investigación y la política educativa.
Raising Rural EFL Students’ Intercultural Awareness through the Use of Gender-Contextualized Materials
Este estudio de investigación-acción se centró en implementar materiales contextualizados, concebidos y diseñados por autoría propia, denominados “material de género contextualizado para la enseñanza del inglés como lengua extranjera”, con el objetivo de fomentar la conciencia intercultural de los estudiantes. Esta investigación se realizó en una escuela rural de Oiba-Santander, con 22 estudiantes del grado octavo. Los datos se recolectaron a través de artefactos de los estudiantes, notas de campo y una entrevista de grupo focal y se analizaron después siguiendo algunos principios de la Teoría Fundamentada. Los resultados revelaron que, al trabajar a través de materiales contextualizados, los alumnos no solo se conectaron emocional y reflexivamente con las narraciones de las seis mujeres históricas Oibanas, sino que también, ellos reconocieron sus contribuciones a su pueblo. Además, los resultados también revelaron cómo los estudiantes se involucraron dinámicamente en las clases de inglés, mientras utilizaban sus conocimientos de la lengua extranjera para reflexionar sobre sus propias identidades como miembros de la sociedad.
¿Qué dicen las comunidades educativas rurales sobre la calidad? Análisis exploratorio
Esta investigación con enfoque fenomenológico-hermenéutico analiza el derecho a la educación de calidad en la Medellín rural. Para reconocer influjos en la calidad educativa, se desarrollan talleres con integrantes de 13 sedes, los cuales evidencian que las relaciones enseñanza-territorio y familia-escuela, el número de sedes y jornadas, la infraestructura y recursos, la ratio estudiante-docente, el acompañamiento de programas de atención y retención, las coberturas en secundaria y media, la flexibilidad del plan de estudios, el clima institucional, las características del estudiantado y la movilidad, formación, prácticas y gestión directiva de docentes, presentan influencia en ella. Se concluye la necesidad de políticas que asuman como pilares estos aspectos y realizar nuevas investigaciones que ahonden en la calidad educativa en estos territorios.
Fluidez y borrosidad territorial en la educación rural periférica. Voces de quienes la transitan
El presente trabajo analiza cómo se configura el sistema territorial en las instituciones educativas rurales de un municipio colombiano donde la población rural es mayoritariamente periférica. Se diseñó un estudio con enfoque cualitativo y de tipo descriptivo, en el que se aplicaron entrevistas individuales y grupos de discusión. Los resultados ponen de manifiesto que en el caso estudiado se trenzan diversas territorialidades, algunas de ellas en tensión, otras abiertas al diálogo y la negociación, configurando así un sistema territorial fluido y borroso, donde la ocupación que protagoniza la población campesina convive con otras formas de ocupación y con la circulación en el espacio que ejercen otros actores geográficos, principalmente urbanos. Se concluye que aspectos como las pertenencias históricas, lo generacional, los repertorios autobiográficos y el principio de supervivencia son determinantes en la configuración de la red territorial.
Singularidades de la docencia en el área de Ciencias Sociales en Colombia
En la investigación se analiza la docencia singular implementada por maestras y maestros en el área de Ciencias Sociales de 1991 a 2016. En ella se opta por un enfoque postestructuralista y una metodología arqueológico-genealógica, en la que emergen como resultados, el despliegue de prácticas de subjetivación, en relación a lo crítico, ético, político y estético y juegos de saber y de poder que delinean el quehacer del profesorado, no sin oposición. Esta se concluye con la valoración de las extraordinarias prácticas que se fomentan en la docencia en el área y su relevancia para tensar no solo con dinámicas curriculares y pedagógicas instrumentales, sino para afirmar el cuidado de sí, de los otros y de lo otro.
Deserción escolar, factores de incidencia y estrategias: una revisión documental al estado del arte
Este artículo presenta hallazgos encontrados en el estado del arte del proyecto de investigación denominado “Estudio sobre los factores que inciden en la deserción escolar en el nivel preescolar de la Institución Educativa Gonzalo Suarez Rendón”. La investigación se enmarca en la categoría de revisión con enfoque cualitativo y método documental a partir de la cual se indago acerca de los factores que intervienen en la deserción escolar y las estrategias que han sido utilizadas para contrarrestar dicho fenómeno. Lo anterior deja en evidencia la necesidad del trabajo mancomunado entre estudiantes, familia y escuela para contribuir a la permanencia y satisfacción en la escuela entendida esta como un espacio hospitalario en el que se desea transitar.
Implementación de estrategias STEAM para fortalecer el pensamiento computacional en la gestión educativa disruptiva
Los desafíos de la sociedad contemporánea y la exigencia de preparar a los estudiantes para un mundo en constante cambio han dado lugar a la innovación disruptiva en la gestión educativa, este método se basa en la adopción de nuevas tácticas y procedimientos que contradicen la sabiduría convencional y promueven un aprendizaje más interesante y pertinente. La innovación disruptiva en la gestión educativa generalmente tiene como objetivo cambiar la forma en que se llevan a cabo la enseñanza y el aprendizaje, al tiempo que fomenta habilidades importantes como la creatividad, el pensamiento crítico, la colaboración y la resolución de problemas. Para lograr esto, se ha adoptado la metodología STEAM, que incorpora al currículo el estudio de las ciencias, la tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas. Se ha utilizado un enfoque cuantitativo descriptivo para evaluar los efectos de las innovaciones educativas que permitieron respaldar la implementación de la metodología. El objetivo es medir cuánto ha cambiado y mejorado el rendimiento académico, el compromiso de los estudiantes y la motivación a través del análisis de datos y la recopilación de información objetiva. Los resultados de este enfoque cuantitativo descriptivo han mostrado el potencial innovador de la gestión educativa disruptiva en el contexto del pensamiento lógico. En las conclusiones, se destaca el potencial de la innovación disruptiva en la gestión educativa el cual ha mostrado ser una potente herramienta para elevar la calidad educativa y además de preparar a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI.
Mujeres entre lo Rural y lo Urbano: Dialogando Saberes desde la Tradición Pacífica
Este artículo narra la experiencia de trabajo con mujeres desterradas de la Costa Pacífica colombiana a través de la creación de espacios de encuentro para el diálogo y la construcción de sororidades entre mujeres rurales y urbanas, teniendo como tema de conversación: las plantas y sus diferentes usos y creencias de acuerdo a cada cultura. Se trabaja a partir de relatos autobiográficos de las mujeres para la elaboración de un dispositivo escénico que sea también un activar del diálogo entre mujeres de culturas diferentes. Esta investigación se enmarca en la investigación creación, deconstruyendo maneras y formas propias de la investigación tradicional y retomando métodos y herramientas propias de las humanidades, especialmente desde los métodos biográficos y la conversación informal propia de la etnografía. Finalmente, las conclusiones ponen de presente que el arte como mediador puede ser una herramienta que facilita el diálogo y el encuentro, pero también, es un compromiso y una responsabilidad ética y política cuando se trabaja con población que ha sido víctimas de diversas violencias.
Revisión Sistemática de factores protectores y de riesgo que influyen en la Permanencia Estudiantil en el contexto Latinoamericano
Objetivo: analizar la literatura científica, de manera sistemática, para determinar los factores de riesgo y protectores que influyen en la permanencia estudiantil en referencia al contexto latinoamericano. Materiales y métodos: Revisión sistemática de literatura basada en las directrices PRISMA. Se realizó un rastreo bibliográfico en Redalyc, Scielo, Dialnet, Google Académico, ScienceDirect y Gale A Cengage Company, entre el año 2014 al 2022. Resultados: se seleccionaron 53 investigaciones, las cuales en su mayoría se desarrollaron en Colombia y mencionan a los factores individuales; institucionales; socioeconómicos; académicos y familiares como influyentes a nivel protector o de riesgo sobre permanencia. Conclusiones: los factores mencionados, se interrelacionan y dependiendo de la interacción y modulación estos se pueden configurar en factor protector o de riesgo
Prácticas y saberes docentes en torno a procesos del enseñar y el aprender en las intersecciones entre Educación Especial y Educación Rural: Un estudio con maestras/os de apoyo a la inclusión y docentes de aula en una escuela rural
En este artículo abordamos las prácticas y saberes docentes que se construyen y despliegan en las interrelaciones cotidianas entre maestros/as de apoyo a la inclusión y docentes de aula en una escuela rural situada al noroeste de la provincia de Chubut, Argentina. Focalizamos en prácticas y saberes docentes vinculados con procesos de enseñanza y de aprendizaje que, en la particularidad propia de la ruralidad, se desenvuelven en un aula plurigrado. En el devenir de nuestro estudio reconocemos que estas prácticas y saberes docentes en contextos de educación rural, dan cuenta de ciertas intersecciones entre la educación rural y la educación especial. Este estudio se lleva a cabo desde un enfoque etnográfico (Rockwell, 2009) y relacional dialéctico (Achilli, 2005). El material empírico que se recupera y analiza en este trabajo se basa en las entrevistas realizadas a MAI, docentes de aulas y equipos directivos del Centro de Servicios Alternativos y Complementarios y de las escuelas rurales. También, registros de observaciones de distintas situaciones escolares y de instancias institucionales de trabajo entre maestras/os de apoyo a la inclusión y docentes de aula plurigrado.
Desafíos y oportunidades para la integración de las TIC en entornos educativos rurales
Este artículo presenta una revisión de publicaciones académicas que abordan los desafíos y oportunidades para la integración de las TIC en entornos educativos rurales entre los años 2014 y 2024. Tuvo como objetivo analizar la producción científica sobre los desafíos y oportunidades para la integración de las TIC en el ámbito de la educación rural. La metodología empleada adoptó un enfoque bibliométrico, que consistió en un análisis cuantitativo de la producción científica, esta revisión se basó en la selección de 50 documentos obtenidos de diversos repositorios, abarcando cinco bases de datos reconocidas: Scielo, Scopus, Redalyc, EBSCO y Dialnet, los documentos seleccionados corresponden a publicaciones realizadas entre los años 2014 y 2024. Posterior se realizó la divulgación de los resultados a través de la síntesis y descripción de la producción científica. En los resultados la integración de las TIC en entornos educativos rurales enfrenta desafíos como la limitada infraestructura y capacitación docente, junto con la necesidad de contenido relevante y mantenimiento técnico. No obstante, ofrece oportunidades, como el acceso a recursos educativos en línea, el aprendizaje personalizado, la conectividad global, el desarrollo de habilidades digitales y la innovación educativa, lo que puede mejorar la calidad de la educación.
Evaluación y atención a la diversidad en escuelas rurales
Las políticas educativas históricamente han sostenido una fuerte y decisiva presencia de formas de evaluación estandarizadas que tenían entre otras características la descontextualización y la falta de adecuación a procesos pedagógicos particularizados de los sujetos. marcelojorgenavarro@gmail.com Estas prácticas en contextos rurales han significado mecanismos de desigualdad sobre los trayectos de los alumnos cumpliendo una función de asignación y distinción de valoraciones a nivel individual, y en muchos casos generando estereotipos de estos. En este sentido, el siguiente articulo busca describir y dar algunos indicios de análisis acerca de la atención a la diversidad sociocultural a través de las formas de evaluación durante la década de 1980 en Argentina, poniendo el foco en el Programa de Educación para el Mejoramiento de la Educación Rural (EMER).