Herramientas neuropedagógicas y pensamiento computacional en educación secundaria: estudio confirmatorio en instituciones públicas de Chía, Colombia
Este artículo analiza la relación entre el uso de herramientas neuropedagógicas por docentes de Tecnología e Informática y el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de noveno grado de instituciones públicas de Chía, Cundinamarca. Se desarrolló una investigación confirmatoria, de campo y transeccional, con la participación de 271 estudiantes y 8 docentes. Se aplicó un test de pensamiento computacional y una escala de uso de herramientas neuropedagógicas diseñada para este estudio. Los resultados evidencian un bajo desempeño en pensamiento computacional y niveles medios en el uso de herramientas por parte de los docentes. La correlación global fue inexistente; sin embargo, al controlar variables extrañas, emergieron relaciones significativas, aunque negativas. El análisis multivariable indica que el uso de herramientas contribuye al desarrollo del pensamiento computacional bajo ciertas condiciones.
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