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As dificuldades de aprendizagem dos conceitos químicos têm sido tema de investigações desde há vários anos. As explicações que têm sido produzidas para elas classificam-se em dois grandes grupos: no primeiro, encontram-se as derivadas do processo de ensino, e no segundo, as derivadas da natureza e da complexidade, próprias do caráter abstrato dos conceitos químicos. Outras aproximações ao estudo destas dificuldades incluem, por uma parte, as derivadas da relação entre a capacidade mental dos estudantes e a demanda de uma tarefa e, por outra, a carência de significado e discriminação conceitual por parte dos estudantes para os significados associados aos processos de comunicação no contexto químico
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