Propuesta de una teoría instruccional basada en la metacognición de un protocolo de escritura para medir la subcategoría del parafraseo más allá del formato de selección multiple

Argemiro José Amaya Buelvas

doi:10.19052/ap.3452

##issue.no## 66 (2015) , Artículos de investigación

##issue.no## 66 (2015) | Artículos de investigación | ##submissions.published## 2015-01-01

Proposta de uma teoria instrucional baseada na metacognição de um protocolo de escritura para medir a subcategoria do parafraseio mais além do formato de seleção múltipla

https://doi.org/10.19052/ap.3452

Argemiro José Amaya Buelvas⁺⁻

Argemiro José Amaya Buelvas

Universidad de Córdoba y Fundación Universitaria Luis Amigó

##article.abstract##

<p>Este artigo se deriva de um estudo qualitativo de casos múltiplos realizado na Licenciatura em Educação Básica com ênfase em Humanidades-Inglês da Universidade de Córdoba, Colômbia. Os participantes foram um grupo de caso e um comparativo da aula de Comunicação, de sexto período. Ambos os grupos foram selecionados segundo uns critérios comparativos. Uma proba diagnóstica e outra pós-teste de compreensão de leitura em inglês foram aplicadas para analisar, comparar e contrastar os resultados da subcategoria literal de paráfrases nas fases de pré-intervenção e intervenção. No protocolo de escritura se incluiu o programa de intervenção, onde se incluiu uma teoria instrucional baseada em três preguntas metacognitivas para ilustrar o processo de compreensão de leitura. As três perguntas metacognitivas fazem parte de uma interpretação procedimental do conhecimento metacognitivo proposto por Flavell: “conhecimento declarativo (o quê?), conhecimento procedimental (como?) e conhecimento condicional (por quê?)”.</p>

PDF (Espanhol)

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##article.subject##

subcategoria literal de paráfrases
Teoria Instrucional
protocolo da escritura
conhecimento metacognitivo
formato de opção múltipla e perguntas abertas.

##submission.howToCite##

Amaya Buelvas, A. J. (2015). Proposta de uma teoria instrucional baseada na metacognição de um protocolo de escritura para medir a subcategoria do parafraseio mais além do formato de seleção múltipla. Actualidades Pedagógicas, 66, 127-148. https://doi.org/10.19052/ap.3452