Determinantes de la permanencia y del éxito estudiantil: el papel integrador de la familia y de las redes colaborativas de apoyo
El Bachillerato de Tiempo Completo ha sido adoptado como una estrategia para promover la formación integral y la permanencia escolar. Sin embargo, ampliar el tiempo de permanencia en la escuela no garantiza, por sí solo, mejores aprendizajes. Este estudio analiza cómo la participación familiar, mediada por tecnologías digitales, puede favorecer la asistencia y enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La investigación adopta un enfoque cuali-cuantitativo y se llevó a cabo en una escuela pública con datos de asistencia y rendimiento académico de dos grupos del primer año en 2025. Los resultados muestran una relación consistente entre asistencia y rendimiento: frecuencias inferiores al 80–85 % están asociadas a calificaciones insatisfactorias. Se destaca el papel estratégico de la participación familiar como mediadora educativa.
Begazo, A.; et al. Determinantes da permanência e do êxito estudantil: o papel integrador da família e das redes colaborativas de apoio. Actualidades Pedagógicas, n.° 88, e21, jul./dez. 2026.
Belloni, M. L. (1998). Tecnologia e formação de professores. Educação & Sociedade, 19(65), 143-159. https://doi.org/10.1590/S0101-73301998000400005
Bordalba, M. M. (2018). Family-school communication strategies and educational success. Ehquidad, (10), 11-32. https://doi.org/10.15257/ehquidad.2018.0010
Castells, M. (2013). A sociedade em rede (6ª ed.). Paz e Terra.
Cavaliere, A. M. (2009). Escola de tempo integral: uma proposta em construção. Educação & Sociedade, 30(109), 745-768. https://doi.org/10.1590/S0101-73302009000300006
Charlot, B. (2000). Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Artmed.
Chartier, R. (1999). A aventura do livro: do leitor ao navegador. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”.
Chen, J. J. e Rivera-Vernazza, D. (2022). Digital communication and teacher-parent partnerships. Early Childhood Education Journal, 50, 1209-1219. https://doi.org/10.1007/s10643-022-01366-7
Creswell, J. W. e Clark, V. L. P. (2013). Pesquisa de métodos mistos. Penso.
Dayrell, J. (2007). A escola como espaço sociocultural. Universidade Federal de Minas Gerais.
Enderle, C., Kreitz-Sandberg, S., Backlund, Å., Isaksson, J., Fredriksson, U., & Ricking, H. (2024). Secondary school students’ perspectives on school attendance problems. Frontiers in Education, 9, art. 1405395. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1405395
Garcia, M. R.; Tillmann, E. Influence of family composition on academic performance. Revista Brasileira de Estudos de População, v. 42, e0300, 2025. http://dx.doi.org/10.20947/S0102-3098a0300.
Hernawati, et al. Parental involvement and academic achievement. En: International Conference on Educational Studies, 5., 2025. Proceedings [...]. Dordrecht: Atlantis Press, 2025. p. 151-158. (Advances in Social Science, Education and Humanities Research, v. 792). https://doi.org/10.2991/978-2-38476-450-1_18
Hsu, P.-C. e Chen, R.-S. (2023). Digital platforms and family-school partnerships. Sustainability, 15(24). https://doi.org/10.3390/su152416708
Libâneo, J. C. (1994). Didática. Cortez.
Mejía, R. e Girón, L. (2025). Family participation and academic performance. Educational Studies.
Minayo, M. C. S. (2010). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde (12ª ed.). Hucitec.
Moran, J. M. (2015). Educação híbrida: um conceito-chave para a educação hoje. http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/hibrida.pdf
Nogueira, M. A. e Coutinho, M. C. (2025). Família e escola: desigualdades educacionais e estratégias de escolarização (2ª ed.). Autêntica.
Piaget, J. (1976). Psicologia e pedagogia. Forense Universitária.
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816
Rosa, M. I., et al. (2019). Pesquisa quali-quantitativa em educação. Educação & Pesquisa, 45, e203602. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201945203602
Saviani, D. (2008). Pedagogia histórico-crítica: Primeiras aproximações (11ª ed.). Autores Associados. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.8i1.0013
Secretaria da Educação do Estado do Rio Grande do Sul. (s.d.). Gestão Tua Escola: Portal do gestor escolar. https://gestor.escola.rs.gov.br/#/gestao-tua-escola/ inicio
See, B. H., Gorard, S., Lu, B., Dong, L., & Wang, Y. (2020). Parental engagement in education: A meta-analysis. Educational Research Review, 30, art. 100329. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100329
Silva, M. R. e Brasil, V. S. (2018). Frequência escolar e rendimento acadêmico. Educação em Revista, 34, e189991. https://doi.org/10.1590/0102-4698189991
Silveira, R. M., et al. (2019). Frequência escolar e desempenho acadêmico no ensino médio. Revista Brasileira de Educação, 24, e240054. https://doi.org/10.1590/S1413-24782019240054
Varani, A., & Silva, D. da. (2019). Organização do trabalho pedagógico e gestão escolar. Unicamp.
Vygotsky, L. S. (1998). A formação social da mente. Martins Fontes.
Yin, R. K. (2015). Estudo de caso: planejamento e métodos. Bookman.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2026 Actualidades Pedagógicas
